青出于藍而勝于藍，看到學生們能夠成才、走向更好的崗位，這就是我最大的驕傲。”
提前組建班級微信群，研讀每個學生資料，了解學生的興趣愛好和各科成績，為大學期間發(fā)掘學生的長板和補足短板做準備，策劃新生班會第一課的內容……2025級本科新生尚未報到，北京聯合大學應用科技學院副院長、教授田園已然忙碌了起來。
從2006年走上教學崗位至今，田園已經當了近二十年“老師”。“經師易求，人師難得。”這是田園的畢生追求。站上講臺，田園把高大上的宏觀經濟學知識，“掰開了、揉碎了”用鮮活的方式講給學生聽；走下講臺，田園堅信行為世范，對待學生要用愛灌溉，要“扶上馬再送一程”。“青出于藍而勝于藍，看到學生們能夠成才、走向更好的崗位，這就是我最大的驕傲。”
拓展課堂邊界，講好中國的經濟故事
課堂是教師的主陣地，也是教師展示自己能力的舞臺。
從進入北京聯合大學開始到走上領導崗位，田園始終堅守自己的主陣地，承擔過10余門課程的教學，在中國大學MOOC平臺開設在線課程兩門，主編《國際結算》《財經素養(yǎng)與思辨力培養(yǎng)》等多本教材。
《宏觀經濟學》是田園教授時間最長的一門課，從最初的“單打獨斗”，再到后來學院配齊教學團隊，眾人合作打磨精品課程，田園始終在思考如何真正培養(yǎng)學生的經濟思維。“宏觀經濟學的基本理論和模型方法來源于西方，這門課也可以說是西方經濟學的宏觀部分。和微觀經濟學與普通人有更多鏈接不同，宏觀經濟學的著眼點更‘高大上’。如何用西方的經濟理論講好中國的經濟故事，又讓學生們聽得明白，這很考驗教師的教學功底。”
最初，田園想著，只要把西方的經濟理論給學生講透就行，后來發(fā)現，學生們缺乏將西方的經濟思維運用到中國現狀上的知識遷移能力。“我們就開始琢磨自己編教材，把宏觀經濟學的前沿理論跟中國的實踐結合起來，在書中加入大量的中國案例。”田園表示，在案例選擇上，要按照經濟學的理論體系，梳理出一條顯性的、專業(yè)的內容線，同時還要按照內容情境，梳理出隱性的思政邏輯線。
“我們在選擇案例的時候分成了中國主張、中國問題和中國學者三個部分，從中國有哪些戰(zhàn)略性的倡議、中國在發(fā)展中有哪些問題，到中國學者的觀點，都寫進了書里。”在田園看來，只有鮮活的案例才能讓學生們對大國方略有更多的感受，才能更好地理解中國每一項政策背后的宏觀經濟學原理，“我們還特別設計了一個‘時代微光’專欄，里面有很多百姓的故事，讓學生通過這些小故事可以感受到國家命運與小家生活息息相關。”
在改進教學內容的同時，田園也在思考如何創(chuàng)新教學方法，如何為學生們創(chuàng)設更好的教學環(huán)境，“宏觀經濟學的知識傳授不能只是在課堂上，課堂的邊界也要擴展。借助于線上線下的各種資源，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了虛擬融合、智慧創(chuàng)造的學習空間，還有數字經濟實驗室，學生們還可以去北京市商務局等實踐基地。”
隨著AI技術的發(fā)展，宏觀經濟學課堂上的AI含量也越來越高。“我們鼓勵學生使用開源工具交付學習成果。”田園也會引導學生從日常的經濟新聞中分析經濟理論，再借助AI角色扮演，開發(fā)各種經濟決策小游戲，打造獨一無二的智慧學習園區(qū)。
在課程內容不斷升級迭代的同時，田園也在更新打磨自己的備課內容，“臺上一分鐘，臺下十年功。教學是一個漫長的過程，需要不斷地積累與突破。”正是由于在教學上的不斷探索和研究，田園獲得了北京市高等學校第二十屆教學名師獎等榮譽。“優(yōu)秀的學生成就了優(yōu)秀的老師。”在田園看來，這也是一門讓自己不斷成長的課程。
牽頭申報數字經濟新專業(yè)
“看到獲批名單的那一刻，真是心潮澎湃，感覺所有的付出都有了回報。”
田園口中的“獲批名單”是2024年3月7日教育部官網公布的2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果。這份“獲批名單”顯示，北京聯合大學獲準增設數字經濟等三個新專業(yè)。該校也是北京市屬高校中首批獲批數字經濟專業(yè)的高校。
作為學校數字經濟新專業(yè)申報的牽頭人，田園十分開心，她已經為此努力了很久。“開拓一件事情是很難的。”田園表示，從專業(yè)角度來看，數字經濟有著廣闊的發(fā)展前景，這與北聯大的發(fā)展定位十分契合。
田園和團隊老師分頭行動，去外省開設數字經濟專業(yè)的高校調研，翻遍每一個培養(yǎng)方案，結合學校的定位，一門課程一門課程篩選，最后確定課程大綱。同時，考慮到數字經濟專業(yè)的實踐性很強，田園還實地走訪了不少企業(yè)用人部門，“我們在調研中發(fā)現，企業(yè)最看重的是學生的大數據分析能力、創(chuàng)新思維、數字轉型能力和跨界整合能力。”在深入了解企業(yè)對數字經濟崗位的能力要求后，田園將這些都作為了課程搭建的參考指標。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”田園笑著說道，自己在整個過程中不僅鍛煉了系統(tǒng)性思維，也更加明白了團隊協作的重要性，提升了跨學科知識整合能力。
在學校首屆數字經濟新專業(yè)本科生第一次班會上，身為專業(yè)負責人的田園見到了這批新鮮血液，并跟他們介紹了數字經濟專業(yè)的課程設置、培養(yǎng)方案的科學合理性以及未來的發(fā)展方向。
從2006年走上教學崗位至今，北京聯合大學教授田園已經當了近二十年“老師”。受訪者供圖
做有溫度的“人師”
“經師易求，人師難得。”這句話語出《周書·盧誕傳》，意思是找一個只是傳授經學知識的老師很容易，找一個教學生做人道理的老師很難。
田園深以為然，“這句話是我畢生追求的目標。”在她看來，“經師”要能夠“傳道授業(yè)解惑”，這是對教師的基本要求。想要成為“人師”，則要始終堅持用愛灌溉學生、用自己的行為感染帶動學生。
作為班主任，田園每次接手一個新的班級，都會很早開始準備。“我們很早就組建了微信群，方便大家交流。”私底下，田園也會認真研讀學生的各項資料，從各科成績到興趣愛好，全方位了解每一位學生。“大學培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，作為班主任，要為學生查漏補缺，幫助學生提前定好發(fā)展方向和計劃。”田園說道。
“有的孩子邏輯思維清晰，可能比較適合考公。有的孩子喜歡參軍，就做好參軍準備。有的想往學術方向發(fā)展，我們就幫助學生定好深造學校目標。一定要從學生的角度幫助他們規(guī)劃未來。”為了提高學生的科研能力和水平，田園還不斷將科研經歷和創(chuàng)新思維傳授給學生，她所帶的學生中，90%承擔或參與過教師各類科研項目。
在田園擔任班主任的微信群里，很少會看到大段的文字說教，更多是她的分享，可能是一本正在看的書或者一份書單，或者一張早起的打卡圖、一次鍛煉記錄。“我更相信潛移默化的力量，在不經意的分享中，學生可能會效仿，大家一起往更好的方向發(fā)展。”田園說道。
今年，已經成為應用科技學院副院長的她，又重新接了一個本科生班。對于初入大學的大一新生，田園最想跟孩子們說的就是珍惜大學時光，在四年的大學生活里，既要仰望星空，更要腳踏實地，合理規(guī)劃自己的未來。